在教育改革不断深入和新课标的推进工作中，青少年心理咨询，注意教师在教学过程中以创造宽松环境，以学生为主体，调动学生自主学习积极性，努力避免师源性心理健康问题的发生。
在区级教研员两轮听课的信息反馈中，以学生为主体，在加强知识技能学习中注重情感价值观的培养，出现了围绕新课标深化教育教学改革的新局面。
第二模块：本模块为心理辅导活动的概述及心理辅导活动课的课堂实录，其中包括心理辅导活动课的设计流程、心理辅导活动课的素材、心理辅导活动课程实录，以及如何建立心理辅导咨询室及操作要点。
本教程围绕中小学生在心理成长发展过程中突出存在的种种困难和问题，湖州心理咨询，选取和组织材料进行分析和探讨。
以往人们在谈到健康时，往往只注意到生理及躯体方面，但对心理方面却知道不多。
如果一个人躯体健康却没有健康的心理，我们也不能说他是一个健康的人。
所说的心理健康，概括地说是指一个人个性健全，智能良好，对各种精神刺激和压力有良好的承受能力和自我调解控制能力，以及要有良好的社会适应能力，心理健康活动与外界环境能保持一致，行为正常，情绪稳定，能较好地处理各种问题。

因此，学校在开展心理健康教育工作中，按照《北京市心理健康教育工作纲要》的要求，成立了以校长为组长，主管校长为副组长的心理健康教育领导小组，积极开展心理教育研究。
为开发学生心理潜能，提高全体学生的心理素质，培养学生积极向上的心理品质，努力培养学生健康心理发展的个体品质与群体气质。
几年来，学校主要做了以下几方面的工作，从构建队伍角度出发，努力打造自己的心理教师队伍。
我们通过参加区市级的心理教育专题培训，培养了一部分具有心理健康辅导能力的教师。
（6人通过培训获得了心理辅导证书）为适应新形势的要求，应对学生心理问题的多元性和复杂性现实，2004年，学生心理咨询，学校专门引进了心理教师，逐渐完善专兼职心理辅导教师队伍结构。
班主任在工作中注重学生心理健康教育的主动性、自觉意识不断增强。
苗翠云、葛玉红二位班主任老师还曾担任心理教育辅导教师的具体工作。
为了提高心理健康教育的水平，学校还适时推出张殿华、程安等部分老师的班级心理辅导观摩课、研究课，为更好的开展班级心理辅导提供借鉴。

注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养，是体现以人为本，少年心理咨询，是对人的可持续发展的基本精神。
良好的个性心理品质是培养正确世界观、人生观、价值观的重要基础。
办一所人民满意的学校，首先就应该是重视学生完善人格，良好个性心理品质发展的学校，心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。
加大心理健康教育的宣传力度，利用学校的各种宣传阵地，开展心理健康教育的宣传。
比如坚持数年的每周二“午检10分钟”的健康知识讲座、在校园网上开通“心灵驿站”网页、在学校宣传橱窗中开辟“心灵之窗”专栏、各班在德育处计划安排下举办心理教育专题板、为教师发放《心语小报》等形式，从内容、方法、途径方面广泛宣传心理健康教育的重要性。
围绕学校的办学目标，针对我校学生群体的特点，制定了学校心理健康教育发展规划，明确提出“诚于做人、笃于实践、恒于求知、 ”的校园精神，把学生群体心理健康教育的开展纳入德育工作总体规划，明确提出“共同发展、个性发展、文明发展、发展”的学校德育目标。
并注意开发学校德育、心理健康教育校本教材，推出了《文明发展手册》《学生自救手册》《心理培训教材》，把关注学生个性心理品质的建康发展，放在人才培养目标上来，从办学思想上提供了心理健康教育的保证

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